对外汉语中的中华传统文化传播(2)

（三）对外汉语教学中文化传播的受众

在一定程度上，传播活动的效果取决于受众的反馈。因此，对外汉语传播中华优秀传统文化应该充分认识到受众的重要性。不同的观众对中华优秀传统文化有不同的需求。比如最初学习汉语的外国留学生，在刚开始学习的时候，主要接触汉语中最基本的结构，如汉字、语法等。到了中高级阶段，大多数留学生能够运用所学的知识更深入的了解中国。

三、对外汉语教学中文化传播的有效机制

虽然传播中国优秀传统文化在对外汉语教学取得了初步成果，由于缺乏稳定的长效机制，传播的效果仍不理想，因此必须以高校作为传播优秀传统文化的依托，将其中的各个要素有序链接，形成高效的运行机制，以保障文化输出的一致性、连续性。

（一）运行机制

运行机制是指每个主体内部各元素互相联系、互相联接。在机制的运转中，不同的资源会产生不同的运行机制。它制约和指导决策，并与过程中涉及的各种因素，如人力、财力、物力等相互作用。运行机制主要遵循以下原则：一是简单操作与全面规划相结合的原则。即运行机制不宜过于复杂、简单易行；二是制度规定与制度实施相结合的原则。也就是说，运行机制既需要建立在健全完善制度的前提下，也需要确保制度最终落到实处。

（二）监督机制

监督机制是指在监督体系中，各要素通过恰当的配置、相互联系、相互制约，实现监督制度化制度。只有将这些要素进行排列组合，形成统一规范的机制，才能形成完整有效的监管体系，进而完成监管任务，实现监管目标。监督机制主要有：一是民主原则。也就是说，所有的监督方法、程序和方法都需要建立在民主的基础上。第二，实效性原则。也就是说，监督机制要注重监督工作的实效性，而不是敷衍了事、随意性的工作态度；第三，独立性原则。也就是说，监察机构必须保持相应的独立性，保证监察工作的公平正义，提高监察工作的效率。

（三）激励机制

激励机制是指在各部分系统中通过不同的激励方式，使激励各要素之间相互连接、相互制恒和相互关系的总和。它可以引导学习对象达到长期激励的目的，更好的调动学习者的学习机能，发挥学习者的内在优势，充分发挥学习的主动性，内在性，最终达到学习的目标。激励机制是内外相互结合，相互关联，相互影响的机制，是各要素之间的有机结合。激励机制主要包括以下几种类型：

1）奖励激励。它包含物质奖励和精神奖励。物质方面的奖励可以激励学习者的满足感，成就感，如现金、实体物品等；精神激励是一种内在的，无形的心理上的激励，包括情感激励法、理性激励法、学习激励法等。如情感激励方法可以通过亲吻、情绪等方式表达出来，使学习者的内心具有充分的满足感。

2）目标激励。将需要传播的目标与外国汉语学习者个人利益和名誉结合起来，体现每个外国学习者在传播过程中的重要性，使其本身能够充分发挥更好的学习效果，达到激励作用。

3）政策激励。也就是说，要将文化传播的形式扩大，以宏观政策激励学习者们对汉语学习的热情，增强学习的积极性。

在传播和普及中国优秀传统文化的过程中，对外汉语教学要遵循评价机制的基本原则，从实际出发，制定各项计划，确立各项目标。对即将出现的结果、对象、环境等进行适当的分析和评价，使沟通过程中的各个方面和环节都能达到既定的目标。从某种意义上说，评价机制的运行是实现各项目标的关键，在对外汉语教学传播中华优秀传统文化的过程中起着非常重要的作用。

四、春节文化对外汉语教学的影响

（一）对外汉语教学中的文化教学相关理论

对外汉语教学的根本目的是培养对外汉语学习者的汉语水平，其内在的语言与文化之间的教学方式一直是学者研究的重中之重。对外汉语教学本身应在语言教学的基础上，充分发挥文化教学的优点，促进对外学习者们的学习。语言与文化之间的互补关系已成为相关研究者的共识。近年来，对外汉语教学中的文化教学越来越受到重视。在教学方面提出了很多宝贵的建议。对外汉语教学本身是一个复杂的系统，尤其是文化教学，涉及到语言与文化的关系、中外文化的比较等诸多问题。虽然相关专家学者对此做了相应的研究，但文化教学一直是一个需要更深入、更系统地探索的领域。

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