艺术作品中的“灵气”从何而来？

作为美育的重要场所，如何将“观念转变”、“形神兼备”等传统审美观念融入课堂教学，引导学生认识传统文化之美，认同民族艺术与形式文化自信，是新时代审美教育亟待解决的问题。何庆瑞老师一直在不断思考教学，渗透东方传统美学。她大胆创新，形成了自己独特的教学风格。让我们从她设计的课程中感受一下。

《身体初现：湖岩印象》

校园一角：胡适烟云

人美版教材有一节“发明与创造——质感之美”。老师首先考虑用什么主题来激发学生的学习兴趣和探究意识，如何解决以往平面表达的局限性。何庆瑞先生经过反复尝试，选择以古朴的太湖石为元素，用订书机将具有墨纹质感的纸板立体拼装，表现出皱、透、漏、薄的太湖石之美，从而形成“校园小器”。本课程将教材中的“形世界”、“形与美”、“山水画学”、“黑白装饰画”融为一体，完成一个“关于形状的全面探索之旅。

纹理制作

首先创造纹理，让学生用水墨创造不同的纹理效果：根据课本介绍的方法，学生用流动、喷洒、摩擦、吸附的方法来创造不同的纹理效果。创造纹理。引导学生使用皱巴巴的纸、画笔、手掌、树叶等进行大胆尝试，参考正式的b定律美，不断调整效果，深化水墨艺术的审美判断。如混合法产生的“激情”，摩擦法产生的“Vsamnesis”。

学生制作的纹理效果 p>

其次，拆分重组。完成的纹理作品分为五种基本形状，以模仿太湖石的基本特征。然后根据不同的纹理对它们进行分组，以确定大致的空间位置。用订书机向内钉三到四个基本形状后，就会有牢固的拉力，便于连续组合，达到“太湖石”的效果。原有的平面纹理作品经过剪裁和重组，产生了新的形式美感。

仿太湖石“皱纹，透明 具有“、薄、漏”特征的五种基本形状

按相关法律定位分类

再次，意思是建筑。根据收集到的太湖石形，了解相关古典园林、名石和形状、展示方式、命名、视频制作等课堂活动，进行知识和经验的传递，最终完成意义建构。用简单的工具，简单的方法，在很短的时间内，就可以创作出一幅规模宏大、有韵律、优美的“雕塑” ”与中国文化！这与学生以往对雕塑的认知不同，也加深了学生对形状与体积、平面与立体、技术与崇拜的认知嗯。从不理解到理解，从怀疑到肯定，艺术就这样走进了学生的心里。

学生使用太湖石形象制作影像

《形与神生：白精灵》的制作

在从“无形”湖石系列升级到“有形”动物三的艺术实践中——立体造型，何庆瑞老师发现学生们的立体动物纸上作品缺乏韵味，显得生硬笨拙，结构的连接和拼接简单，缺乏想象力。偶尔从中国画的“空白”技法中得到启示：何不教学生做“减法”，实现“形神兼备”的立体纸象？为了突出“白”的形象，何庆瑞先生选择了“雪”的场景和白纸板作为媒介，采用剪、折、卷的方法，用订书钉或白纸的连接方法。插入纸张以造成不规则。通过概括、夸张、变形等方法，最大限度地简化动物的三维动物造型，体现其生命力，创作出符合中国传统美学的纸形作品，如“留白”、 “喜欢和不喜欢”。形成“形神兼备”的三维动物造型。作品展示在教室里。为帮助学生学会“学”，快速“学”，何庆瑞老师将本单元班设计为“从白色开始，感受白色之美”，“重赏白色，感受白色境界”， “巧思白”。 《白纸造型》三部分强调各种任意形状纸的折叠方法，并录制相关微课视频，方便学生反复观看和学习，了解“空白”“喜欢”的传统美学。不喜欢”对提高学生作品质量和风格的现实意义。学生作品：爱翔安在学习过程的研究中也提倡“慢”，比如对任意形状的不断综合解读，尝试合适的图像，用头脑风暴的思维方法抓住学生的思维和闪光点，内部的协作和分工然后团队将身体的设计形象化，重点是表达它的精神。在这个环节，老师更像是一个“观察者”，只给予适当的引导和提醒，专注于学生的实践和研究。在我看来，何庆瑞老师逐渐演变的教学风格有以下特点： 01从主线延续到内容连载。偶尔尝试使用硬纸板和镜纸，利用其韧性和可塑性进行切割和组合，尝试用模块化组件制作形状，打开学生的思维，提高学生的动手能力，建立形式之间的联系、空间与文化。 02 材料简单易得，组合方式多变，比例自由。从最开始使用的订书机到结构插件，从基本模块的任意造型到有意造型，是引导学生从感性发展到理性发展的过程和方法。 “简单之路”强调学生参与的现场性和生成性。 ，经验和研究。 03克制与克制，事半功倍，提升视觉品质。以传统的水墨色彩理论为主要表现方式，甚至只用白色来体现形式的内在张力，使作品具有简洁、优雅和意味深长的含义。 04 突出意义建构，溯源文脉，体现“诗情画意”。拓展形式概念，融入雕塑语言与空间意识，以项目研究带动学生深入学习，以传统美学“改变想象”、“形神兼备”、“留白”、“喜不喜欢” ”、“虚实相存”等“天人合一”等内容主宰高地，滋养心灵。 “白灵”《礼记》、《礼记》兼具形神之说：“学而知不足，教而知难。知不足则为能反身，知难而进。”新美育理念使师生关系、教与学的关系更加信任、互动、相互促进，也使教学更加多样化和具有挑战性。从过去开辟现在，走向美，是这个时代赋予所有美育教育者的使命。

文章来源：《民族艺术》 网址: http://www.mzyszz.cn/zonghexinwen/2021/0722/851.html